El interés de la autogestión pedagógica consiste en tomar a los estudiantes allí donde se encuentran y permitirles dar tantos pasos adelante como puedan, sin que otro individuo vaya a resolver sus problemas y suprima su crisis, sin restablecer mecanismos de la directividad de consignas y programas. La crítica actual que se hace a la nueva pedagogía es la de querer hacer trabajar a los estudiantes partiendo de intereses supuestos de ellos pero que no pertenecen en la realidad a los estudiantes sino a la sociedad, olvidando que la mayoría de los estudiantes de las escuelas y colegios no tienen deseos de trabajar sino de comunicarse con sus compañeros.
Por esta razón, el interés de la autogestión pedagógica consiste en partir de necesidades reales de los estudiantes para llegar tal vez a un verdadero trabajo de aprendizaje. En la autogestión pedagógica el docente no existe como intermediario imponiéndoles el programa y las actividades para aprender sino que alcanza a convertirse en parte del grupo de trabajo efectivo, comprendiendo las motivaciones de los estudiantes.
El campo motivacional es fundamental para todos los estudiantes pero aplicando la premisa de tomar a los estudiantes donde se encuentran y ayudarlos a dar tantos pasos como sea posible. Lo importante es comprender las motivaciones.
El campo de decisión, cada estudiante tiene la posibilidad de decidir, de acuerdo a sus intereses; finalmente tenemos el campo de las actividades que los proyectos promueven según la aceptación del mismo grupo, satisfaciendo las necesidades de los miembros del grupo.
En la historia de un grupo de los estudiantes, el campo de las actividades se modifica constantemente, en torno a un cierto número de modelos, como el modelo de la apertura, que consiste en la comunicación entre los estudiantes por el placer de la comunicación; el modelo de la circulación, en que todos o algunos de los estudiantes del grupo intentan hacer circular su palabra en las interacciones; el modelo de la organización del trabajo, en el que todos los estudiantes intentan una organización del trabajo para satisfacer a sí mismos y el modelo del trabajo mismo. Este varía según su naturaleza y se le considera bajo los aspectos de elaboración y creación para la cooperación.
Estos modelos no son definitivos, son modificables de acuerdo a la realidad social que se presente, constituir la historia del propio desarrollo del grupo de acuerdo a la dinámica de los grupos de aprendizaje por autogestión pedagógica.
